Ссылка

Ссылка

• ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ

• ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ

(Настоящее является списком наиболее частых ошибок при проведении фронтальных проверок. Первоначально этот список был составлен по моей просьбе, а теперь он переиздается как ИП ОХС, чтобы полностью вступить в действие.)

(Настоящее является списком наиболее частых ошибок при проведении фронтальных проверок. Первоначально этот список был составлен по моей просьбе, а теперь он переиздается как ИП ОХС, чтобы полностью вступить в действие.)

1. Не объявлять незачет за задержку общения немедленно, а проявлять “разумность” и разрешать студенту продолжать проходить проверку. Это происходит от незнания причин, по которым объявляется незачет за задержки общения. (См. ИП ОХС 4 окт 64 СВЕДЕНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ, пункт 4.)

1. Не объявлять незачет за задержку общения немедленно, а проявлять “разумность” и разрешать студенту продолжать проходить проверку. Это происходит от незнания причин, по которым объявляется незачет за задержки общения. (См. ИП ОХС 4 окт 64 СВЕДЕНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ, пункт 4.)

2. Проводить проверку студента по инструктивному письму или бюллетеню не выборочно. Это происходит от незнания цели выборочной проверки или того, почему можно проверять студента выборочно. (См. ИП ОХС 4 окт 64, ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ, абзац 1 и пункт 3.)

2. Проводить проверку студента по инструктивному письму или бюллетеню не выборочно. Это происходит от незнания цели выборочной проверки или того, почему можно проверять студента выборочно. (См. ИП ОХС 4 окт 64, ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ, абзац 1 и пункт 3.)

3. Не знать того, что Тренировка по Теории означает, что студенту нужно дать определения всем словам и назвать все правила. Это непонимание происходит от незнания цели Тренировки по Теории. (См. ИП ОХС 4 окт 64, СВЕДЕНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ.)

3. Не знать того, что Тренировка по Теории означает, что студенту нужно дать определения всем словам и назвать все правила. Это непонимание происходит от незнания цели Тренировки по Теории. (См. ИП ОХС 4 окт 64, СВЕДЕНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ.)

4. Не просить студента использовать слово в предложении после того, как он дал определение слова своими словами. Вы спрашиваете значение слова и использование слова в составленных предложениях. (См. ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН. ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ.)

4. Не просить студента использовать слово в предложении после того, как он дал определение слова своими словами. Вы спрашиваете значение слова и использование слова в составленных предложениях. (См. ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН. ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ.)

5. Не знать того, что тупой студент застрял на пробеле сразу же за непонятым словом, и что с неспособным студентом нужно обращаться так же, как обращаются с «речистым» студентом. (См. ИП ОХС 24 сент. 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ.)

5. Не знать того, что тупой студент застрял на пробеле сразу же за непонятым словом, и что с неспособным студентом нужно обращаться так же, как обращаются с «речистым» студентом. (См. ИП ОХС 24 сент. 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ.)

6. Не задавать вопросы, которые требуют способности применять данные, считая, что, если вы просите студента продемонстрировать, вы попросили его применить данные. Это наиболее важный момент при проведении проверки и он является целью проверки. Этим никогда нельзя пренебрегать. (См. ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ, и ИП ОХС 4 мар 71 II КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ ТЕОРИИ И ЭКЗАМЕНЫ, предпоследний абзац.)

6. Не задавать вопросы, которые требуют способности применять данные, считая, что, если вы просите студента продемонстрировать, вы попросили его применить данные. Это наиболее важный момент при проведении проверки и он является целью проверки. Этим никогда нельзя пренебрегать. (См. ИП ОХС 24 сент 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ, и ИП ОХС 4 мар 71 II КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ ТЕОРИИ И ЭКЗАМЕНЫ, предпоследний абзац.)

7. Не отсылать студента назад для изучения, когда он не получает зачета по инструктивному письму или бюллетеню, но, вместо этого, объявить незачет и продолжить проверку. Также: поступать так, когда студент получает незачет на каком-либо слове, и продолжать проверку после нахождения слова в словаре, вместо того, чтобы найти слово в словаре и переучить материал. Это происходит от незнания того, что случается, когда студент пропускает непонятое слово. (См. ИП ОХС 26 авг 65 САЕНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПРОВЕРКИ НАПАРНИКОВ, абзац 1 и разделы после двух проявлений непонятого слова.)

7. Не отсылать студента назад для изучения, когда он не получает зачета по инструктивному письму или бюллетеню, но, вместо этого, объявить незачет и продолжить проверку. Также: поступать так, когда студент получает незачет на каком-либо слове, и продолжать проверку после нахождения слова в словаре, вместо того, чтобы найти слово в словаре и переучить материал. Это происходит от незнания того, что случается, когда студент пропускает непонятое слово. (См. ИП ОХС 26 авг 65 САЕНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПРОВЕРКИ НАПАРНИКОВ, абзац 1 и разделы после двух проявлений непонятого слова.)

ЗАМЕЧАНИЕ: Отослать студента назад для изучения означает, что студент находит свои непонятые слова, проясняет и переучивает материалы с самого раннего найденного непонятого слова или с начала. Это означает полное применение Технологии Обучения.

ЗАМЕЧАНИЕ: Отослать студента назад для изучения означает, что студент находит свои непонятые слова, проясняет и переучивает материалы с самого раннего найденного непонятого слова или с начала. Это означает полное применение Технологии Обучения.

Студенты, не полностью понявшие процедуру фронтальной проверки, нарушают один или больше вышеприведенных пунктов. Все эти пункты рассматриваются в инструктивных письмах, ссылки на которые есть в начале этого документа. Эти инструктивные письма нужно знать и применять как супервайзерам, так и студентам.

Студенты, не полностью понявшие процедуру фронтальной проверки, нарушают один или больше вышеприведенных пунктов. Все эти пункты рассматриваются в инструктивных письмах, ссылки на которые есть в начале этого документа. Эти инструктивные письма нужно знать и применять как супервайзерам, так и студентам.

Результаты страдают лишь при проведении слабых нестандартных проверок (или их полного отсутствия).

Результаты страдают лишь при проведении слабых нестандартных проверок (или их полного отсутствия).

Жесткие стандартные проверки - это путь сохранения действенности Саентологии.

Жесткие стандартные проверки - это путь сохранения действенности Саентологии.